兒童美學

Abstract

美學是一門探究感性認識的學科，本課程主要是以兒童畫為實例，藉由兒童繪畫的觀賞、摹仿與習作，引導學生發現在自己身上的感性認識或身體化認識的過程。

本課程分成二個部分：理論學習、行動學習。

【理論學習】本單元主要在強化理論與經驗的聯結，引導學生經歷形成理論的過程 (theorizing) ，因此把課程安排成四個階段:(1) 經驗的喚起：或經由討論喚起學生的經驗記憶，或藉由兒童繪畫行動的模仿，體驗兒童繪畫行動的過程；(2) 描述經驗：藉著反思日誌的撰寫，引發學生對自己繪畫行動的好奇、反思與探索：描述、分析、解釋自己的繪畫行動；(3) 分析經驗：在課堂上以提問式教學法，引導學生進一步反省自己經驗的基本特徵或結構；(4) 美學理論的閱讀：最後引入描述審美經驗的美學理論，讓學生一邊接受美學理論，一邊檢視自己的經驗，以加深對自己審美經驗的認識。本課程所安排的系列美學主題有:

1.美學入門 (劉昌元，現代美學的範圍)

2.感性認識 (Alexander Baumgarten，美學)

3.摹仿與認識 (Lipps，移情說美學)

4.摹仿與身體知覺 (Hermann Schmitz，身體現象學)

5.身體律動與線條運動 (Merleau-Ponty，眼與心；Mark Johnson, Immanent Meaning to Gesture)

6.兒童塗鴉線條的身體性 (Wolfgang Grozinger，兒童塗鴉)

7.兒童塗鴉線條的觸覺性 (Rudolf Arnheim，藝術心理學新論)

8.兒童畫的視覺思維 (Rudolf Arnheim，視覺思維)

【行動學習】：「向特殊兒學習」

課程後三分一安排行動學習，學生到文山特殊教育學校陪伴特殊兒畫畫，共四次。在陪伴特殊兒畫畫的過程中，思考如何為特殊兒規畫適性的教案，改善與特殊兒的互動模式，並對自己的實踐進行詮釋性的理解。主要引導學生經歷經驗學習的循環過程──(1) 經歷問題情境；(2) 觀察與反思；(3) 抽象概念的重構；(4) 試驗四個階段。